ابراهيم
19-06-2005, 04:12 PM
مؤتمر صحافي حول مشروع قانون مشروع الجزيرة
الخرطوم في 19/6(سونا) تعقد لجنة الشئون الزراعية والحيوانية بالمجلس الوطني اليوم الاحد مؤتمراً صحافياً حول مشروع قانون مشروع الجزيرة للعام 2005م وذلك لتوضيح السمات العامة للمشروع والمراحل التي مر بهامشروع القانون إلى ان وصل منضدة المجلس الوطني. واكد دكتورمحمد علي الحاج علوبة رئيس اللجنة في تصريح (لسونا) ان هذا القانون ينطوي على مصلحة عامة تهم كل ولايات السودان وعلى القطاع الزراعي بصفة خاصة موضحاً ان بإجازته يشارك المزارعون مشاركة فاعلة للنهوض بالقطاع الزراعي ووجود وسائل تمويل بديله للمساهمة في رفع الإنتاج والإنتاجية وزيادة مساهمة القطاع الزراعى في الصادرات حتى يعود القطاع إلى سابق عهده كعمود أساسي في الاقتصاد السودانى ودعم الناتج القومي.
انجازات هيئة البحوث والتقانة الزراعية بود مدني
اعداد / بابكر حسن احمد حنتوب مدنى فى 19/6 (سونا) حققت هيئة البحوث الزراعية بودمدني خلال الاعوام الماضية ومنذ تفجر ثورة الآنقاذ الوطني العديد من الأنجازات وفق الخطط والبرامج والسياسات التى اعلنتها الدولة ممثلة في وزارة العلوم والتقانة حيث تضمنت هذه السياسات حزمة من الأنجازات التى تمت بالتعاون والتنسيق مع الأجهزة المختصة ووفق الأعتمادات لهذا النشاط العلمى الذى يعد من أولى اهتمامات الهئية حيث تعمل الهيئة على استقطاب الدعم الخارجي والداخلى وتوجيهه وفق الأسبقيات وتقديم الأستشارات الفنية في مجال البحوث التطبيقية وتأهيل المعامل ورعاية الأبتكارات والأختراعات وتسجيل البراءات ورصد الجوائز العلمية وتحفيز المبدعين والتوجيه على المشروعات القومية الكبرى ورفعها للدولة
كما تعمل الهيئة لبلوغ التفوق التقنى والبحث العملى لتحقيق التنمية المستدامة وتنفيذ الخطط وتنمية الموارد البشرية في ظل السلام القادم وتقليل الآعتماد على التمويل المركزى وخفض التكلفة وتفعيل الأتفاقات الأقليمية والعالمية
تعمل الهيئة على تطوير قدرات المراكز والمؤسسات البحثية العملية وايجاد فرص التدريب العاملين وتهئية وتأهيل المختبرات البحثية العلمية والمكتبات والتوثيق وبناء شبكة معلوماتية مربوطة بالعالم
كما تم ادخال العديد من النظم في مجال الأنتاج الزراعي والصناعي لزيادة حجم السلع الوطنية والآكتفاء الذاتي والتصدير وتشجيع المستثمر
هذا بجانب تأهيل المحطات البحثية الزراعية التابعة
الأنجازات خلال فترة الأنقاذ : أ- محطات جديدة فتحت : محطة بحوث القضارف محطة بحوث نيالا محطة بحوث الفاشر محطة بحوث سوبا للاراضي المسلمية و0000 محطة بحوث مروى محطة بحوث دنقلا محطة بحوث جوبا محطة بحوث الحمداب الجديد محطة بحوث الدمازين ب- محطات تم تأهيلها : محطة بحوث ابو نعامة محطة بحوث السوكي محطة بحوث سنار محطة بحوث معتوق ج – مراكز جديدة تم افتتاحها بدلاً من برامج بحثية : مركز بحوث الأراضي والمياة مركز بحوث الغابات مركز بحوث رقابة المحاصيل مركز بحوث مركز الدراسات الأقتصادية والسياسات الزراعية
التوصيات والأنجازات : أ) اصناف جديده : تم خلال فترة ال 16 عاماً الماضية اجازة أكثرمن 75 صنفاً من المحاصيل المختلفة شملت أصناف الموز ، القمح ، قصب السكر ، الموالح ، الحمص ، القطن ، اللوبيا ، الفاصولوليا الفول المصرى ، الفول السوداني ، اشجار الغابات ، البصل ، الثوم ، العدس ، الذرة الشامية ، الذرة الرفيعة ، البسلة ، اللوبيا العدسية ، زهرة الشمس ، الطماطم ، والبطاطس
ب) التقانات الفلاحية : تم اجازة التقانات الفلاحية المختلفة لهذه المحاصيل
ج) تقانات أدارة الأفات والأمراض والحشائش
اجازة تقانات مكافحة وادارة الآفات والأمراض والحشائش والمكافحة المتكاملة للآفات
د) تقانات الغابات
هـ) تقانات تكنولوجيا الأغذية وشملت تقانات مختلفة خاصة بتكنولوجيا الغلال الخضروات وتكنولوجيا ما بعد الحصاد
نهضة تعليمية حقيقة بوزارة التربية والتعليم بولاية الجزيرة
مدنى فى 19/6 (سونا) شهدت وزارة التربية والتعليم بولاية الجزيرة في الفترة من 1989 وحتى 2005م انجازات ضخمة عملت الوزارةعلى وضع بنيات متينة واساس قوى لقاعدة التعليم بالولاية وكان هذا هو النهج والطرق الذي سلكته وزارة التربية والتعليم بولاية الجزيرة منذ بزوغ فجر الأنقاذ 1989 وحتى عامنا هذا وذلك في سبيل توفير أرضيو سليمة وصحيحة للمواقف التعليمية وقد شهدت الفتره التى سبقت الأنقاذ تدني في الخدمات ولم تكن البيئة المدرسية تشكل اهم أرض مربع العملية التعليمية محل الأهتمام وكذلك المنهج وهي تمثل الركن الثاني لم تكن كما هي علية حيث شهدت تطورا متواصلاً وانشاء المركز القومي لتطوير المناهج والبحث العلمي بل مازالت هي تلك المناهج التى وضع أساسها المستعمر المربع ةالتى تتمثل من التلميذ والمعلم فلن تكن تلبى حاجة التلميذ والذى تطور كماً وكيفاً ليواكب متطلبات عصر الأنفجار المعرف والذى تحول من متلف الى باحث ومنصب
. كما ان المعلم كان يعاني من تاخير المرتبات وقلة التدريب ولذا أول ما بدات له ثورة الأنقاذ الوطنى مؤتمر سياسات التعليم والذى حدد الأهداف القومية للتربية وفق استرتيجية عشرية امتدت من عام 92.. 2002م ثم الى مؤتمر اخر خرج باستراتيجية ربع قرنية ليتم تطبيقها وفق قطعيات خمس سنوات تبدا لعام الأساس منها لان اهم سمة لسياسة التربية والتعليم هي المراجعات المستمره لمواكبة المستجدات على ساحة عصر الأنفجار المعرف مع مرعاة رفع نسبة الأرتقاء في كل المجالات
. والى ذلك فقد أصبح التعليم قبل المدرسى من الأسترتيجيات الهامة والتى اصبحت محل اهتمام الدولة وذلك نسبة لخطوره السنوات الأولى من حياه الطفل وأثرها في تكوين شخصية وقد أنشئت لذلك ادارتها في كل محلية مدير لتعليم قبل المدرسى يشرف على تنفيذ سياسات ومتابعة بقية سير المنهج
. وفي عام 1990 صدر القرار الوزارى بجعل التعليم قبل المدرسى مرحلة أساسية في السلم التعليمى وقد زادت نسبة الأستيعاب بصوره كبيرة فقد كان عدد الرياض في عام 1989م (655) وبلغ في عام 2005م (1413) بزيادة (758) ونسبة 116%
. وفي جانب التعليم الأساسي قامت ادارة مرحلة الأساس بالعديد من الأنجازات كان من ضمنها قيام توجيه مركزى بادارة المرحلة عام 200م لتفعيل التوجيه التربوى وقيام الأمتحانات التجريبية والحلقية لصفوف التامن والسادس والثالث وادخال الحاسوب لتوثيق عمل المرحلة في عام 2002م
. وقد كان عدد المدارس في عام 1989م (646) وبلغ في عام 2005م (1758) بزيادة (1112) ونسبة 172% ومن انجازات وزارة التربية والتعليم بولاية الجزيرة تجربة المدارس القرانية والتى بدأت في عام 1998م باختيار مدرستين من مدارس الأساس بكل محلية وقد بلغ عددها الحالى (324) مدرسة وكان عددها في 1998م )42) بزيادة (282) ونسبة 671% اما ادارة تعليم البننات والتى أنشئت في مايو 2005م فقد هدفت الى تقليف الفجوة بين الجنسين واتاحة مزيد من الفرص وتوفير تعليم جيد النواعية يتناسب مع احتياجات البنات مع رقع الوعى العام بأهمية تعليم البنات خاصة بالمناطق الطرفية والريفية ولتفطية محاور صحية البئية المدرسية والتثقيف الصحي والرعاية الصحية الأولية انشئت ادارة الصحة المدرسية في اكتوبر (2003م بقرار وزارى وهى تعين برعاية التلاميذ من السادسة وحتى السابقة عشر رعاية صحية تنطلق من المفهوم الشامل لصحة البدن والعقل والروح والوقوف على الوضع الصحى للتلاميذ في الصف الأول ومن انجازاتها انشاء الهياكل على مستوى اربعة محليات حيث شملت منسق صحة مدرسية ورواد صحيين على مستوى المدارس
. وشهدت ذات التاريخ انشاء ادارة التربية الخاصة بلائحة خاصة وهيكل وظيفى حيث تم حصر المؤسسات التربوية العالملة في هذا المجال وحصر الأطفال ذةى الأحتياجات الخاصة بمحلية مدنى الكبرى وعددها (237)
أما التعليم الثانوي فقد كان عدد المدارس بع 73 مدرسة في الأقليم الأوسط وتشمل الجزيرة والنيلين الأزرق والأبيض
. منذ عام 95.. كانت العدديةفي المدارس الثانوية بالولاية يشكلها الحالى كبيرة جداً وتبعاً لذلك تم تعيين اكثر من 1500 معلم ومعلمة كما تم قبول الناجحين في شهادة مرحلة الأساس بهذة المرحلة وادخال أجهزة الحاسوب وقد كان عدد المدارس في 1989 (73) وبلغ في 2005م (383) بزيادة (310) ونسبة 424% وعلى صعيد النشاط الطلابي فقد تم انشاء ادارة خاصة به في عام 1993م بقرار من رئيس الجمهورية تكون كادارة دائمة للتربية والتعليم وامتداداً لادارة المناشط التربوية من دورات مدرسية والمدارس والطلاب المثاليين والبنيات الأساسية من ملاعب ومسارح وميادين وأذاعات مدرسية وكذلك طلائع الجهاد وبراعم الأيمان ولتاكيد دور التربية والتعليم في تنمية المجتمع أى خارج المدرسة ثم اختيار مراكز الثقافة الغذائية والفلاحية المدرسية مع التنسيق التام مع كل الجهات ذات الأختصاص لادارء هذه الرسالة السامية يذكر ان عدد المرشدات كان في عام 1989م(62) منهم (27) في الجزيرة فيما بلغ في في 2005م (72) مرشده أما محو الأمية وتعليم الكبار فقد بدأت حركة التعليم فيها فجر الأربعينات عملاً تجريبياً في جزيرة ام جرقرية كتر بلة بالنيل الأبيض لتقريب الشيعة بين المدرسة والمجتمع واستنباط أفضل السبل لانعاش القرية باسلوب اقرب ما يكون مفهوم التربية الأساسية وقد بلغ عدد الفصول في عام 1989م _204) ووصل في عام 2005م (715) بزيادة (511) ونسبة 250% اما مراكز الأرشاد النسوى فقد كان عددها في 1989م (18) وبلغ في (2005م (34) بزيادة (26) ونسبة 88% وفي التعليم غير الحكومى فقد كان عدد الرياض في 1989م واحد وبلغ في 2005م (98) بزيادة (97) ونسبة 97%
. فيما كان عدد المدارس في عام 1989م للتعليم الأساسى (5) وبلغ فى 2005م (11) بزيادة (6) ونسبة 120% وبلغ في 2005م (43) بزيادة (24) ونسبة 240%
وفي التعليم الآلكتروني فقد تمت حوسية المناهج وانشاء ادارة للتعليم اوربطالمحليات الكترونية بالوزارة وربط الوزارة بوزارة التربية والتعليم الأتحادية كما أقيم مركز متكامل للتدريب الألكترونية أما الأجلاس والذى خالف العاده ولم يبدأ من 1989م فقد تم اجلاس (119,543) نت العدد المستهدف والبالغ (26200) حتى 2003م من الوزارة الأتحادية ادارة تنفيذ المشروعات والحهد الشعبى بنسبة بلغت 45%
وعلية يمكن تلخيص انجازات وزارة التربية والتعليم بولاية الجزيرة في عهد الأنقاذ في عدة محاور رأس رمحها المعلم حيث تم تنظيف الكادر المفتوح والذى أدى الى تخصيص العدالة بين المعلمين وأصبح الترقي لايرتبط بالوظيفة الشاغرة وتطبيق الهيكل الراتبي الجديد الذى أدى الى ازالى الفوارق بين العاملين في القطاعات المختلفة كما أدى لطبيق السلم التعليمي الجديد الى تقليل نسبة الفاقد التربوى
. أما المناهج مقبل كانت تهتم فقط بالمادة العلمية وأصبحت بعدها تهتم بحيوية المنهج من قيم سلوكية ومهارات يدوية والمستجدات من التكنولوجيا
. وفي شق التدريب فقد اهتمت بمعلم مرحلة التعليم الأساسى واشترطت ان يكون من جملة البكالوريوس التربوى فوسعت فرص القبول بالجامعات المختلفة بالانتساب والتعليم عن بعد
. أما دور المجتمع في تهيئة البيئة المدرسية فقد كانت الدولة تطلع بكل ماتحتاجه البيئة المدرسية منفردة وبعد الأنقاذ أصبحت للمجتمع دور فاعل يصل لاكثر من 70% في تمويل العملية التربوية.
الخرطوم في 19/6(سونا) تعقد لجنة الشئون الزراعية والحيوانية بالمجلس الوطني اليوم الاحد مؤتمراً صحافياً حول مشروع قانون مشروع الجزيرة للعام 2005م وذلك لتوضيح السمات العامة للمشروع والمراحل التي مر بهامشروع القانون إلى ان وصل منضدة المجلس الوطني. واكد دكتورمحمد علي الحاج علوبة رئيس اللجنة في تصريح (لسونا) ان هذا القانون ينطوي على مصلحة عامة تهم كل ولايات السودان وعلى القطاع الزراعي بصفة خاصة موضحاً ان بإجازته يشارك المزارعون مشاركة فاعلة للنهوض بالقطاع الزراعي ووجود وسائل تمويل بديله للمساهمة في رفع الإنتاج والإنتاجية وزيادة مساهمة القطاع الزراعى في الصادرات حتى يعود القطاع إلى سابق عهده كعمود أساسي في الاقتصاد السودانى ودعم الناتج القومي.
انجازات هيئة البحوث والتقانة الزراعية بود مدني
اعداد / بابكر حسن احمد حنتوب مدنى فى 19/6 (سونا) حققت هيئة البحوث الزراعية بودمدني خلال الاعوام الماضية ومنذ تفجر ثورة الآنقاذ الوطني العديد من الأنجازات وفق الخطط والبرامج والسياسات التى اعلنتها الدولة ممثلة في وزارة العلوم والتقانة حيث تضمنت هذه السياسات حزمة من الأنجازات التى تمت بالتعاون والتنسيق مع الأجهزة المختصة ووفق الأعتمادات لهذا النشاط العلمى الذى يعد من أولى اهتمامات الهئية حيث تعمل الهيئة على استقطاب الدعم الخارجي والداخلى وتوجيهه وفق الأسبقيات وتقديم الأستشارات الفنية في مجال البحوث التطبيقية وتأهيل المعامل ورعاية الأبتكارات والأختراعات وتسجيل البراءات ورصد الجوائز العلمية وتحفيز المبدعين والتوجيه على المشروعات القومية الكبرى ورفعها للدولة
كما تعمل الهيئة لبلوغ التفوق التقنى والبحث العملى لتحقيق التنمية المستدامة وتنفيذ الخطط وتنمية الموارد البشرية في ظل السلام القادم وتقليل الآعتماد على التمويل المركزى وخفض التكلفة وتفعيل الأتفاقات الأقليمية والعالمية
تعمل الهيئة على تطوير قدرات المراكز والمؤسسات البحثية العملية وايجاد فرص التدريب العاملين وتهئية وتأهيل المختبرات البحثية العلمية والمكتبات والتوثيق وبناء شبكة معلوماتية مربوطة بالعالم
كما تم ادخال العديد من النظم في مجال الأنتاج الزراعي والصناعي لزيادة حجم السلع الوطنية والآكتفاء الذاتي والتصدير وتشجيع المستثمر
هذا بجانب تأهيل المحطات البحثية الزراعية التابعة
الأنجازات خلال فترة الأنقاذ : أ- محطات جديدة فتحت : محطة بحوث القضارف محطة بحوث نيالا محطة بحوث الفاشر محطة بحوث سوبا للاراضي المسلمية و0000 محطة بحوث مروى محطة بحوث دنقلا محطة بحوث جوبا محطة بحوث الحمداب الجديد محطة بحوث الدمازين ب- محطات تم تأهيلها : محطة بحوث ابو نعامة محطة بحوث السوكي محطة بحوث سنار محطة بحوث معتوق ج – مراكز جديدة تم افتتاحها بدلاً من برامج بحثية : مركز بحوث الأراضي والمياة مركز بحوث الغابات مركز بحوث رقابة المحاصيل مركز بحوث مركز الدراسات الأقتصادية والسياسات الزراعية
التوصيات والأنجازات : أ) اصناف جديده : تم خلال فترة ال 16 عاماً الماضية اجازة أكثرمن 75 صنفاً من المحاصيل المختلفة شملت أصناف الموز ، القمح ، قصب السكر ، الموالح ، الحمص ، القطن ، اللوبيا ، الفاصولوليا الفول المصرى ، الفول السوداني ، اشجار الغابات ، البصل ، الثوم ، العدس ، الذرة الشامية ، الذرة الرفيعة ، البسلة ، اللوبيا العدسية ، زهرة الشمس ، الطماطم ، والبطاطس
ب) التقانات الفلاحية : تم اجازة التقانات الفلاحية المختلفة لهذه المحاصيل
ج) تقانات أدارة الأفات والأمراض والحشائش
اجازة تقانات مكافحة وادارة الآفات والأمراض والحشائش والمكافحة المتكاملة للآفات
د) تقانات الغابات
هـ) تقانات تكنولوجيا الأغذية وشملت تقانات مختلفة خاصة بتكنولوجيا الغلال الخضروات وتكنولوجيا ما بعد الحصاد
نهضة تعليمية حقيقة بوزارة التربية والتعليم بولاية الجزيرة
مدنى فى 19/6 (سونا) شهدت وزارة التربية والتعليم بولاية الجزيرة في الفترة من 1989 وحتى 2005م انجازات ضخمة عملت الوزارةعلى وضع بنيات متينة واساس قوى لقاعدة التعليم بالولاية وكان هذا هو النهج والطرق الذي سلكته وزارة التربية والتعليم بولاية الجزيرة منذ بزوغ فجر الأنقاذ 1989 وحتى عامنا هذا وذلك في سبيل توفير أرضيو سليمة وصحيحة للمواقف التعليمية وقد شهدت الفتره التى سبقت الأنقاذ تدني في الخدمات ولم تكن البيئة المدرسية تشكل اهم أرض مربع العملية التعليمية محل الأهتمام وكذلك المنهج وهي تمثل الركن الثاني لم تكن كما هي علية حيث شهدت تطورا متواصلاً وانشاء المركز القومي لتطوير المناهج والبحث العلمي بل مازالت هي تلك المناهج التى وضع أساسها المستعمر المربع ةالتى تتمثل من التلميذ والمعلم فلن تكن تلبى حاجة التلميذ والذى تطور كماً وكيفاً ليواكب متطلبات عصر الأنفجار المعرف والذى تحول من متلف الى باحث ومنصب
. كما ان المعلم كان يعاني من تاخير المرتبات وقلة التدريب ولذا أول ما بدات له ثورة الأنقاذ الوطنى مؤتمر سياسات التعليم والذى حدد الأهداف القومية للتربية وفق استرتيجية عشرية امتدت من عام 92.. 2002م ثم الى مؤتمر اخر خرج باستراتيجية ربع قرنية ليتم تطبيقها وفق قطعيات خمس سنوات تبدا لعام الأساس منها لان اهم سمة لسياسة التربية والتعليم هي المراجعات المستمره لمواكبة المستجدات على ساحة عصر الأنفجار المعرف مع مرعاة رفع نسبة الأرتقاء في كل المجالات
. والى ذلك فقد أصبح التعليم قبل المدرسى من الأسترتيجيات الهامة والتى اصبحت محل اهتمام الدولة وذلك نسبة لخطوره السنوات الأولى من حياه الطفل وأثرها في تكوين شخصية وقد أنشئت لذلك ادارتها في كل محلية مدير لتعليم قبل المدرسى يشرف على تنفيذ سياسات ومتابعة بقية سير المنهج
. وفي عام 1990 صدر القرار الوزارى بجعل التعليم قبل المدرسى مرحلة أساسية في السلم التعليمى وقد زادت نسبة الأستيعاب بصوره كبيرة فقد كان عدد الرياض في عام 1989م (655) وبلغ في عام 2005م (1413) بزيادة (758) ونسبة 116%
. وفي جانب التعليم الأساسي قامت ادارة مرحلة الأساس بالعديد من الأنجازات كان من ضمنها قيام توجيه مركزى بادارة المرحلة عام 200م لتفعيل التوجيه التربوى وقيام الأمتحانات التجريبية والحلقية لصفوف التامن والسادس والثالث وادخال الحاسوب لتوثيق عمل المرحلة في عام 2002م
. وقد كان عدد المدارس في عام 1989م (646) وبلغ في عام 2005م (1758) بزيادة (1112) ونسبة 172% ومن انجازات وزارة التربية والتعليم بولاية الجزيرة تجربة المدارس القرانية والتى بدأت في عام 1998م باختيار مدرستين من مدارس الأساس بكل محلية وقد بلغ عددها الحالى (324) مدرسة وكان عددها في 1998م )42) بزيادة (282) ونسبة 671% اما ادارة تعليم البننات والتى أنشئت في مايو 2005م فقد هدفت الى تقليف الفجوة بين الجنسين واتاحة مزيد من الفرص وتوفير تعليم جيد النواعية يتناسب مع احتياجات البنات مع رقع الوعى العام بأهمية تعليم البنات خاصة بالمناطق الطرفية والريفية ولتفطية محاور صحية البئية المدرسية والتثقيف الصحي والرعاية الصحية الأولية انشئت ادارة الصحة المدرسية في اكتوبر (2003م بقرار وزارى وهى تعين برعاية التلاميذ من السادسة وحتى السابقة عشر رعاية صحية تنطلق من المفهوم الشامل لصحة البدن والعقل والروح والوقوف على الوضع الصحى للتلاميذ في الصف الأول ومن انجازاتها انشاء الهياكل على مستوى اربعة محليات حيث شملت منسق صحة مدرسية ورواد صحيين على مستوى المدارس
. وشهدت ذات التاريخ انشاء ادارة التربية الخاصة بلائحة خاصة وهيكل وظيفى حيث تم حصر المؤسسات التربوية العالملة في هذا المجال وحصر الأطفال ذةى الأحتياجات الخاصة بمحلية مدنى الكبرى وعددها (237)
أما التعليم الثانوي فقد كان عدد المدارس بع 73 مدرسة في الأقليم الأوسط وتشمل الجزيرة والنيلين الأزرق والأبيض
. منذ عام 95.. كانت العدديةفي المدارس الثانوية بالولاية يشكلها الحالى كبيرة جداً وتبعاً لذلك تم تعيين اكثر من 1500 معلم ومعلمة كما تم قبول الناجحين في شهادة مرحلة الأساس بهذة المرحلة وادخال أجهزة الحاسوب وقد كان عدد المدارس في 1989 (73) وبلغ في 2005م (383) بزيادة (310) ونسبة 424% وعلى صعيد النشاط الطلابي فقد تم انشاء ادارة خاصة به في عام 1993م بقرار من رئيس الجمهورية تكون كادارة دائمة للتربية والتعليم وامتداداً لادارة المناشط التربوية من دورات مدرسية والمدارس والطلاب المثاليين والبنيات الأساسية من ملاعب ومسارح وميادين وأذاعات مدرسية وكذلك طلائع الجهاد وبراعم الأيمان ولتاكيد دور التربية والتعليم في تنمية المجتمع أى خارج المدرسة ثم اختيار مراكز الثقافة الغذائية والفلاحية المدرسية مع التنسيق التام مع كل الجهات ذات الأختصاص لادارء هذه الرسالة السامية يذكر ان عدد المرشدات كان في عام 1989م(62) منهم (27) في الجزيرة فيما بلغ في في 2005م (72) مرشده أما محو الأمية وتعليم الكبار فقد بدأت حركة التعليم فيها فجر الأربعينات عملاً تجريبياً في جزيرة ام جرقرية كتر بلة بالنيل الأبيض لتقريب الشيعة بين المدرسة والمجتمع واستنباط أفضل السبل لانعاش القرية باسلوب اقرب ما يكون مفهوم التربية الأساسية وقد بلغ عدد الفصول في عام 1989م _204) ووصل في عام 2005م (715) بزيادة (511) ونسبة 250% اما مراكز الأرشاد النسوى فقد كان عددها في 1989م (18) وبلغ في (2005م (34) بزيادة (26) ونسبة 88% وفي التعليم غير الحكومى فقد كان عدد الرياض في 1989م واحد وبلغ في 2005م (98) بزيادة (97) ونسبة 97%
. فيما كان عدد المدارس في عام 1989م للتعليم الأساسى (5) وبلغ فى 2005م (11) بزيادة (6) ونسبة 120% وبلغ في 2005م (43) بزيادة (24) ونسبة 240%
وفي التعليم الآلكتروني فقد تمت حوسية المناهج وانشاء ادارة للتعليم اوربطالمحليات الكترونية بالوزارة وربط الوزارة بوزارة التربية والتعليم الأتحادية كما أقيم مركز متكامل للتدريب الألكترونية أما الأجلاس والذى خالف العاده ولم يبدأ من 1989م فقد تم اجلاس (119,543) نت العدد المستهدف والبالغ (26200) حتى 2003م من الوزارة الأتحادية ادارة تنفيذ المشروعات والحهد الشعبى بنسبة بلغت 45%
وعلية يمكن تلخيص انجازات وزارة التربية والتعليم بولاية الجزيرة في عهد الأنقاذ في عدة محاور رأس رمحها المعلم حيث تم تنظيف الكادر المفتوح والذى أدى الى تخصيص العدالة بين المعلمين وأصبح الترقي لايرتبط بالوظيفة الشاغرة وتطبيق الهيكل الراتبي الجديد الذى أدى الى ازالى الفوارق بين العاملين في القطاعات المختلفة كما أدى لطبيق السلم التعليمي الجديد الى تقليل نسبة الفاقد التربوى
. أما المناهج مقبل كانت تهتم فقط بالمادة العلمية وأصبحت بعدها تهتم بحيوية المنهج من قيم سلوكية ومهارات يدوية والمستجدات من التكنولوجيا
. وفي شق التدريب فقد اهتمت بمعلم مرحلة التعليم الأساسى واشترطت ان يكون من جملة البكالوريوس التربوى فوسعت فرص القبول بالجامعات المختلفة بالانتساب والتعليم عن بعد
. أما دور المجتمع في تهيئة البيئة المدرسية فقد كانت الدولة تطلع بكل ماتحتاجه البيئة المدرسية منفردة وبعد الأنقاذ أصبحت للمجتمع دور فاعل يصل لاكثر من 70% في تمويل العملية التربوية.